Роль взрослого в свободном образовании
Утренняя школа, Москва, 4 октября 2021
Анна Турчанинова
Как раз ко Дню Учителя поговорили с Павлом Шиваревым (Калиниград, «Искатели»), Денизой Юсифовой (Москва, «Бюллербю»), Милой Дудик и Ярославом Быховским о роли взрослого в свободном образовании.
Вопросы, которые поставил Павел: какова роль взрослого в свободном образовании? как формируется интерес?
Сначала накидали, что вообще значит быть взрослым?
по умолчанию на нем ответственность
он не хочет ее снимать, берет ее
если отвечаешь за себя, за кого-то, за свою жизнь, за результат, за всё
это ведущий
можешь взять и сделать
чуем видим грань
осознанность
воля, сила воли
эксперт в определенном контексте
это подтвержденность, сертификат от определенного сообщества в определенной ситуации
может рожать детей
ему можно доверить
оценивает ситуацию и силу
признанность, подтвержденность
актуальный опыт
взрослый не ждет, а сам спасается
это не конечная точка
проводник между внешним миром и ребенком
ему достается разгребать г
несет груз
отвечает за определенный участок времени - пространства
умеет, знает базовый уровень
это сталкер
взросление связано с возможностью получения опыта
взрослеют через травматический опыт
над взрослым никого нет
осознает необходимость страданий
ведущий проводник
рефлексия опыта
представляет интересы ребенка
им сложно стать
решает проблем больше, чем создает
А что такое образование?
естественный ли это процесс, или социально - культурный, или естественно - искусственный (спроектированный)?
это (само)упавляемое движение в направлении решения внутриличностного конфликта
это не обмен скиллами
образование происходит: благодаря чему-то, или помимо, или вопреки; школьную систему имеет смысл строить вокруг "благодаря"
в образовании каждый решает свой внутренний вопрос, это личностный рост
Взрослый в свободном образовании:
это равенство? все как дети или все как взрослые?
взрослый демонстрирует другую модель
disaster recovery
это разновозрастное пространство, в котором все независимо от возраста: меняются опытом, общаются и т.д.
взрослый обеспечивает коммуникацию с внешним миром и государством
если в смысле ответственности у взрослого другая роль, то это не равная среда
есть свободное образование, а есть автодидактика как метод
Что такое интерес и как он рождается?
это любопытство?
это что-то, что связывает тебя и предмет
что является показателем возникновения интереса?
существует ли он изначально, или происходит при столкновении с чем-то другим?
интерес происходит в результате вхождения во что-то, и вопрос только в том, каков КПД
мне не подходят никакие методы работы с чужим интересом
открыта ли реально дверь на вход и выход?
а у меня есть намерение вовлечь, я по-другому себя не вижу как взрослый, как педагог
предпринимаем ли мы целенаправленные усилия для вовлечения, имеем ли такую цель вообще?
все происходит из того, считаем ли мы образование естественным или естественно- искусственным процессом, и какую роль мы отводим в нем себе
я хочу, чтобы он поиграл со мной в шахматы - мне не с кем играть, я хочу поиграть с ним, или я хочу научить его?
В общем, ответы разъединяют, вопросы объединяют (с). Формат небольшой очной встречи супер понравился, будем продолжать. Присоединяйтесь:)
Как раз ко Дню Учителя поговорили с Павлом Шиваревым (Калиниград, «Искатели»), Денизой Юсифовой (Москва, «Бюллербю»), Милой Дудик и Ярославом Быховским о роли взрослого в свободном образовании.
Вопросы, которые поставил Павел: какова роль взрослого в свободном образовании? как формируется интерес?
Сначала накидали, что вообще значит быть взрослым?
по умолчанию на нем ответственность
он не хочет ее снимать, берет ее
если отвечаешь за себя, за кого-то, за свою жизнь, за результат, за всё
это ведущий
можешь взять и сделать
чуем видим грань
осознанность
воля, сила воли
эксперт в определенном контексте
это подтвержденность, сертификат от определенного сообщества в определенной ситуации
может рожать детей
ему можно доверить
оценивает ситуацию и силу
признанность, подтвержденность
актуальный опыт
взрослый не ждет, а сам спасается
это не конечная точка
проводник между внешним миром и ребенком
ему достается разгребать г
несет груз
отвечает за определенный участок времени - пространства
умеет, знает базовый уровень
это сталкер
взросление связано с возможностью получения опыта
взрослеют через травматический опыт
над взрослым никого нет
осознает необходимость страданий
ведущий проводник
рефлексия опыта
представляет интересы ребенка
им сложно стать
решает проблем больше, чем создает
А что такое образование?
естественный ли это процесс, или социально - культурный, или естественно - искусственный (спроектированный)?
это (само)упавляемое движение в направлении решения внутриличностного конфликта
это не обмен скиллами
образование происходит: благодаря чему-то, или помимо, или вопреки; школьную систему имеет смысл строить вокруг "благодаря"
в образовании каждый решает свой внутренний вопрос, это личностный рост
Взрослый в свободном образовании:
это равенство? все как дети или все как взрослые?
взрослый демонстрирует другую модель
disaster recovery
это разновозрастное пространство, в котором все независимо от возраста: меняются опытом, общаются и т.д.
взрослый обеспечивает коммуникацию с внешним миром и государством
если в смысле ответственности у взрослого другая роль, то это не равная среда
есть свободное образование, а есть автодидактика как метод
Что такое интерес и как он рождается?
это любопытство?
это что-то, что связывает тебя и предмет
что является показателем возникновения интереса?
существует ли он изначально, или происходит при столкновении с чем-то другим?
интерес происходит в результате вхождения во что-то, и вопрос только в том, каков КПД
мне не подходят никакие методы работы с чужим интересом
открыта ли реально дверь на вход и выход?
а у меня есть намерение вовлечь, я по-другому себя не вижу как взрослый, как педагог
предпринимаем ли мы целенаправленные усилия для вовлечения, имеем ли такую цель вообще?
все происходит из того, считаем ли мы образование естественным или естественно- искусственным процессом, и какую роль мы отводим в нем себе
я хочу, чтобы он поиграл со мной в шахматы - мне не с кем играть, я хочу поиграть с ним, или я хочу научить его?
В общем, ответы разъединяют, вопросы объединяют (с). Формат небольшой очной встречи супер понравился, будем продолжать. Присоединяйтесь:)
